Vers une culture de la RAC

La 2^e édition du Forum sur la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) à l’université, organisé par le Bureau de coopération interuniversitaire, proposait une réflexion sur la manière d’instaurer une véritable culture de la RAC afin de mieux répondre aux besoins des personnes apprenantes. Or, le Conseil a mené différents travaux à ce sujet.

Le rapport Profession enseignante au Québec : voies d’accès actuelles et potentielles propose un chapitre sur la reconnaissance des acquis expérientiels et les besoins éducatifs des apprenantes et des apprenants adultes, où le Conseil présente certains principes sur lesquels doit se fonder la RAC :

• La RAC fait également l’objet de l’avis La reconnaissance des acquis et des compétences au collégial : une avenue à optimiser et à promouvoir qui présente un portrait du cadre de la RAC dans les collèges et des pistes de solution pour en élargir la portée.
• La RAC ne doit pas être vue comme un chemin plus court vers l’obtention d’un brevet (ou d’un diplôme), mais comme une évaluation juste des compétences et des connaissances de la personne, acquises de manière formelle ou non.
• Elle s’appuie sur les principes du droit à la reconnaissance pour les acquis pouvant être démontrés, du droit de ne pas être forcé d’apprendre de nouveau ce qui est déjà maîtrisé et de la transparence du système.
• La RAC se fonde sur la démonstration des compétences et des connaissances, et non sur le temps passé à exercer une activité.
• Elle doit pouvoir répondre aux besoins des personnes apprenantes, tout en conservant la qualité des diplômes décernés.

La RAC fait également l’objet de l’avis La reconnaissance des acquis et des compétences au collégial : une avenue à optimiser et à promouvoir qui présente un portrait du cadre de la RAC dans les collèges et des pistes de solution pour en élargir la portée.